绍兴的船啊绍兴的桥评课记录5篇绍兴的船啊绍兴的桥评课记录 中小学教育资源站http://www.edudown.net)百万资源免费下载无须注册佳能希望小学六年级语文导学案号6-1-下面是小编为大家整理的绍兴的船啊绍兴的桥评课记录5篇,供大家参考。
篇一：绍兴的船啊绍兴的桥评课记录
小学教育资源站http://www.edudown.net)百万资源免费下载无须注册 佳能希望小学六年级语文导学案 号6-1-4课题 【学习目标】1、正确认读本课生字掌握要求会写的生词。
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组名
姓名
年级 六年级
编写 王海东
编4、绍兴的船啊绍兴的桥 课型 自学探究 展示提升 课时 2
2、背诵课文的第三、六、七自然段。
【重点难点】
绍兴的桥、船各有哪些特点它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。
学
习
过
程 一、猜谜导入新课
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出示眺望一个圈半个湿来半个干。假如学生猜不出来再出示驼背老公公趴在河当中。背上有人走腹下也可通。我们来学习第 4 课《绍兴的船啊绍兴的桥》。
二、初读课文 1自读课文。要求读准字音读顺句子。小组间搜检认读把读错轻易读错的字写到纠错本上。
2交流纠错本上的字。
3指名读文。随机引导 4生词搜检 1出示 矩形 嘎吱 腋下 乌黑 蚕茧 推推搡搡 萤火虫 干燥 粗糙 潺潺 把柄 船舵 2团体小组竞赛 三、整体感知 那你读完文章之后绍兴给了你如何的感受呢 四、理解课文 1、绍兴的船和绍兴的桥各是如何的它们和绍兴孩子和生活有如何的关系联系课文相关内容说一说。
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2、那文中提到的“乌篷船”是如何的呢让学生根据本人搜集的资料来说
3、除了样子与众不同之外还有哪些地方与平时我们见到的船不同呢 A、咱们一路一边读一边想像船夫是如何划船的呢 B、那这位船夫是如何的一小我呢你从哪能感受到。
C、他肯定在船上工作了许多年“粗糙的大手”“两只乌黑乌黑、脚底长满老茧的脚”可以看出。
D、笔者通详尽节描写和动作描写给我们描述的一位技术高超的船夫。那坐在这样的船上会浏览到如何的山光水色呢会有如何的感受呢 默读第三自然段思考 1篷顶上簌簌响的是哪样那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是哪样那是随水漂走的桃花瓣儿„„ 2篷顶上簌簌响的是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是随水漂走的桃花瓣儿„„ 五、拓展训练 课下请同窗们搜集绍兴名桥的故事。
可以更能充分了解绍兴的桥文化。
达标测评
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篇二：绍兴的船啊绍兴的桥评课记录
《绍兴的船啊绍兴的桥》 教案 201 0-10-1 11 9:57:51 |
分类：
教学设计 |
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1 、 课题：
《绍兴的船啊绍兴的桥》
第 1 课时 2、 教学目标：
知识目标：
1 ． 正确认读 9 个要求会认的生字， 掌握 1 0 个要求会写的生字。
2． 理解课文内容， 有感情地朗读课文， 体会江南水乡 绍兴的水、 船、 桥、 人之间和谐的美， 激发学生心中的美好感情。
能力目标：
1 ． 通过背景资料的引入， 学生体会船、 桥与当地的小朋友的生活存在什么关系。
2． 通过朗读与分析， 让学生了解绍兴的桥、 船各有哪些特点。
情感态度价值观：
体会江南水乡 绍兴的水、 船、 桥、 人之间和谐的美。
3、 教学重点：
通过背景资料的引入、 朗读与分析、 提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开想象。
教学难点：
通过背景资料的引入， 学生体会船、 桥与当地的小朋友的生活存在什么关系。
4、 教学方法：
朗诵法、 小组合作探究法 5、 资料搜集：
有关绍兴的资料、 图片 6、 教学具准备：
水乡 的资料 7、 教学过程：
一、 谈话导入， 出示课题。
1． 回忆曾经学过的《水乡 行》 、 《威尼斯小艇》 、 《水墨徽州》 的有关水乡 的课文， 观看水乡 图片，交流查找到的水乡 资料， 概括水乡 的特点。
2． 教师板书课题， 学生将对水乡 的感受融入课题中， 朗读课题， 引导学生注意课题中的“啊”， 读出水乡 特有的魅力， 初步感知绍兴的船和绍兴的桥。
【设计意图】
通过回忆， 课前查找与水乡 有关的资料并进行阅读， 让学生更快更好地进入课文， 理解课文内容。
二、 朗读课文， 初步感知。
1 ． 初读课文。
阅读要求：
（1 ）
自由读课文， 遇到不熟的地方要多读几遍， 达到熟读正确、 流利。
（2）
再读课文思考：
课文的每个段落分别向我们讲述了什么？
2． 教师检查初读情况。
（1 ）
教师指名读课文。
（2）
交流每段的段意。
学生交流预设：
文章通过童谣把我们带到了 绍兴：
绍兴特有的乌篷船的独特规矩， 孩子眼中江南水乡 的清新和明丽，船夫撑船技艺高超， 让我们体会到了水乡 孩子独有的生在水边、 行在桥上的成长经历……
三、 精读文本， 感受风情、 童趣。
1 ． 默读思考：
（1 ）
“绍兴的船， 绍兴的桥给你留下了怎样的印象？ 你是从哪些词句看出来的？ 你从中体会或感受到了什么？ ”
引导学生通过具体词句、 通过想象画面体会到绍兴的乌篷船是
的。
体会到绍兴的桥是
的。
（2）
学生根据中心话题， 让学生边认真读文边勾画批注， 整体把握全文。
（3）
全班交流感悟， 并指导朗读。
重点段落指导：
段落：
上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋， 再不许动， 坐着可以， 躺着也可以， 就是不准晃动， 这是规矩。
理解：
对于孩子来说坐船的规矩是苛刻的，
可正因为这样的束缚， 才让孩子不安分的心静下来， 静静地欣赏、 感受水乡 的美， 这份苛刻的“规矩”是一份涌动于心、 流动于情的快乐。
段落：
啊， 水好清啊， 风好香啊， 船似乎是在镜面上滑过去， 滑过去。
篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。
江面上片片粉红色的是什么？ 那是随水漂走的桃花瓣儿…… 理解：
让我们感受到了一个孩子眼中江南水乡 的清新与明丽， 享受着水乡 那份独有的灵动风 情， 体会着水乡 孩子坐在乌篷船上尽情观赏美景的快乐。
段落：
如果你是在念小学一年级的时候上的路， 上桥了， 不要东张张西望望， 慢慢走， 不要跑； 下桥了， 不要左推推右搡搡， 缓缓走， 不要跳。
这样， 一座桥你平平安安过来了。
等你走完了绍兴的五千座桥， 你已经长到可以念三年级了。
理解：
同坐船的“规矩”相比， 上下桥的“规矩”更多的是让我们感受到一份长者略嫌“唠叨”的叮嘱， 细细品味就会多一份感动， 添一份温暖。
也让我们体会到了水乡 孩子那份独有的生在水边、 行在桥上的成长历程， 那份特有的“规矩”所带来的于缓缓行走中体验慢慢成长的生活情趣。
交流预设：
绍兴的船是柔和的、 是灵动的、 是快乐的、 是充满情趣的， 是童年的伙伴， 是水乡 孩子的摇篮…… 绍兴的桥造型各异、 纵横交错、 四通八达， 踩满了孩子成长的足迹， 承载了孩子们的欢声笑语， 留下了童年美好的回忆……
2． 课文的第七自然段主要写了绍兴小朋友在夏日黄昏时的活动。
学生通过朗读体会文字中的诗意、生活中的温馨， 以及其中的活泼快乐。
3． 绍兴的桥、 船和当地的小朋友的生活存在什么关系？
4． 学生独立思考后交流。
交流预设：
拥有水乡 孩子特有的“生在水边， 行在桥上”的经历。
【设计意图】
引导孩子边读边想， 读出其中的美， 悟出了其中的情。
8、 布置作业：
9、 板书设计：
4、 绍兴的船啊绍兴的桥
绍兴的桥是
的 柔和的、 是灵动的、 是快乐的、 是充满情趣的， 是童年的伙伴， 是水乡 孩子的摇篮……
1 、 课题：
《绍兴的船啊绍兴的桥》
第 2 课时 2、 教学目标：
知识目标：
通过语言文字展开想象， 在脑海中展现文中描写的情境， 体会细节描写的作用和文章的语言特点。
能力目标：
通过提问与讨论， 引导学生对文中语言文字展开想象， 在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。
情感态度价值观：
体会江南水乡 绍兴的水、 船、 桥、 人之间和谐的美， 激发学生心中的美好感情。
3、 教学重点：
体会江南水乡 绍兴的水、 船、 桥、 人之间和谐的美， 激发学生心中的美好感情。
教学难点：
通过语言文字展开想象， 在脑海中展现文中描写的情境， 体会细节描写的作用和文章的语言特点。
4、 教学方法：
5、 资料搜集：
6、 教学具准备：
7、 教学过程：
一、 回味课文。
能够随时欣赏如诗如画的水乡 风情， 晚上还能在桥头听故事。
请用“绍兴的孩子真
， 因为
。
”这样的句式来谈谈你学完这节课后的感受。
二、 延伸情感。
出示《乌篷船儿轻轻摇》 并配乐朗诵， 体会水乡 之美。
乌篷船儿轻轻摇
乌篷船儿轻轻地摇，
摇进江南古纤道。
青山伴水水绕城，
古城如荷水环抱。
诗是沈园美，
字是兰亭好，
三味书屋走一回，
当年的故事知多少。
乌篷船儿轻轻的摇，
摇到杨柳岸边，
心儿早醉了。
乌篷船儿轻轻地摇，
摇到水乡 外婆桥。
万桥千街水飘香，
春雨又润兰花草。
月是鉴湖明，
酒是龙山好，
船儿并排看社戏，
身边的阿哥正年少。
乌篷船儿轻轻地摇，
摇到水云深处，
回家也忘了。
【设计意图】
增宽了学生阅读的广度， 通过背诵， 将文字内化增强了学生阅读的厚度。
三、 生字学习。
茧：
和“萤”两个字的字形比较相近， 要注意进行比较后再练习。
桨：
也可以找形近字进行比较记忆， 例如：
“奖”“浆”等 矩：
是会意字， 圆为规， 方为矩， 本意是画直角或方形的工具， 引申为标准、 法度。
潺：
这个字笔画较多， 可以让学生通过观察思考将记忆方法全班交流。
【设计意图】
用多种方法学习生字， 使学生学习兴趣更浓。
四、 拓展练习。
收集有关描写江南美景的句子、 诗词、 文章读一读， 选择自己喜欢的背诵下来。
篇三：绍兴的船啊绍兴的桥评课记录
长江之歌 2.五彩池 3.七 月 的 天 山 4、绍兴的船啊绍兴的桥 5 、山海关 阅读链接—欲穷千里目，更上一层楼 综合学习一 6、穷人 7 最美好的礼物 8 有月亮的晚上 9 成全一棵树 10、我的伯父鲁迅先生 阅读链接 爱 的 絮 语 综合学习（二）我的小笔头 11 《心的翅膀》教学设计 12 百合花开 世界边沿在哪儿 14、壮哉，少年游 15、为“我不能”举行葬礼 阅读链接
学会乐观 综合学习、三
16.世界儿童和平条约 17. 相片 18 将军与孤女 １９ 阳光下的皮肤 20.地球万岁 不能忘却的圆明园 综合学习四 单元说明 轻轻翻开这本散发着浓浓墨香的课本， 我们便开始了一次远行。
随着一篇篇优美的文字我们纵情于山水之间， 领略着大自然的无穷魅力。
自然山水在文化的浸润与熏陶中，增添了一丝神秘；文化的传承与博大，让大自然的神奇尽显风姿。留连于山光水色、 亭台楼阁之中， 我们的心灵受到滋养， 眼界得到开阔， 胸怀变得博大，那就让我们从现在出发吧！
《长江之歌》 将让我们领略到波澜壮阔、 气势磅礴的母亲河， 走近那壮丽雄奇、举世无双的大峡谷，感受她穿越古今、亘古不变的豪迈情怀，触摸她默默无闻、无怨无悔的母亲情愫。让我们用无限的赞美与最真诚的祝福歌颂她吧！
《五彩池》则把我们带到了四川省松潘县藏龙山上，让我们亲身感受那“世外桃源”般的神奇。水池形状千姿百态，池水颜色五彩斑斓，再加上水池周围色彩绚烂的花朵，这幅浑然天成的美景怎不让人感到如入仙境呢？ 《七月的天山》 这则游记让我们置身于一种抛却喧闹之后的寂静、 远离酷暑之中的清爽、 洗尽雕琢之余的纯朴之美中， 这样一次旅行让我们的心灵也随之接受了一次洗礼。
《绍兴的船啊绍兴的桥》为我们展开了一幅水乡优美的画卷。徜徉其中，我们被绍兴水乡的精灵——乌篷船，深深吸引，流连其间，我们为那五千座姿态万千的桥而叹服， 心底深深地羡慕绍兴孩子能够坐在桥上听故事的经历。
油然而生一种感慨：绍兴，真美！
《山海关》则把我们带到了一个雄伟壮观、地势险要的关口，展示了它千年雄关的巍峨气势。
随着作者抚今追昔， 我们也不禁为那些捍卫国土的英雄而肃然起敬。
《阅读链接》为我们展示了中国独特的楼文化，让我们走近中国名楼，来感受它们丰富的人文内涵吧！
这一次旅行， 你一定有很多的收获， 相信这趟旅行也将为你的人生打下另一番底色，抑或开启了你的心智。这不过是一个开始！
1.【教学目标】
知识与能力目标：
1、学会本课四个生字，理解生词的基本含义。
2、有感情的朗读和背诵课文。
过程与方法目标：
通过小组合作、探究，多媒体资料，在美读中品赏领悟诗歌内容。
情感态度价值观目标：
让学生感受祖国河山的壮美和中华民族之母亲河的雄壮与伟大。
【教学重难点】
深入理解诗歌大意，体会出长江的宏大气势，激发同学热爱祖国的美好感情，对祖国长江的感恩之情。
【教学过程】
教学过程 设计意图 1、激情导入 听 《长江之歌》 这首歌及放映有关长江资料图片，让学生初步感知长江的壮观美丽。
师：同学们，当我们口中吟唱起“长江之歌”时，你一定会难抑激动的心情， 现在老师就要和大家一起走进这首诗歌。
2、初读感悟
师：大家自由读课文，注意读准字音，读通诗歌。
检查认读
个别指导纠正
预设：
师：通过诵读诗歌，谁愿意把自己的感觉说给大家听？
生：
体会到了祖国长江的壮观、磅礴、伟大 我感到生活在祖国大家庭的幸福 感受到了诗歌语言的优美和凝练
我为母爱所折服 我们要学会感恩 我为长江母亲而自豪 师：
同学们的感受和我一样， 下面就让我们带着别样的心情再次走入这首诗歌。
3、品读领悟
出示中心话题，“作者为什么把长江比做母亲来赞美？”默读课文，请在文中勾画出关键词句，结合搜集的资料来谈谈，并体会着读一读。
学生自学
小组进行合作、探讨。
预设点：
你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
生：“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿
把长江的有关图象资料投影到大屏幕上，给学生一个感官认识，帮助学生积淀情感。
调动学生多种感官，激发学生的思维，培养学生看、听、说、读、合作等能力。
女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
生：
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了， 长江很长， 它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）
师：
你可知道长江两岸有着多少中华儿女， 从中你又体会到了什么呢？ 生：我知道有三亿人口生活在长江两岸。
生：我可以体会到长江哺育了千万人民，灌溉着良田万顷，滋润了两岸的泥土，我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽。
生：
长江长度6211.31 公里一般称6300 公里或 6370千米。
流域总面积一百八十余万平方公里由此我知道了它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。
师：不但如此，长江两岸还有着秀美无比的自然风光，哪位同学想谈谈呢？ 长江两岸多名山大泽， 风光秀丽， 有许多游览胜地。由于流程长， 流域广， 土地肥沃， 灌溉便利， 中游有 “天府之国”，下游多“鱼米之乡”，物产丰富。
师：
指导学生看地图， 并联系实际想象体会 “哺育、挽起”的意义。
指导朗读
师：
因为长江以自己蓬勃的生命力，灌溉着祖国国土，也哺育着各族儿女。长江以自己的温婉、博大，绘制出了山青水秀的锦绣画卷。
所以作者会把长江比做母亲。
师：指导朗读
生：反复诵读 品读 使感情升华 预设点 你从远古走来， 巨浪荡涤着尘埃。
你向未来奔去， 涛声回荡在天外。
你用纯洁的清流， 灌溉花的国土， 你用磅礴的力量， 推动新的时代。
生：
“远古” 是指很遥远的古代， 长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。
师：指导朗读这一句：“走”、“奔”句与第一部
老师应让学生在多种形式美读中，感受祖国河山的壮丽
通过对《长江之歌》的学习，从音乐的角度联系地理上祖国的山川地
分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
生：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、 神圣的， 长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
生：“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的， 长江就像母亲一样， 对新时代的发展起着不可估量的作用。
师：
谁又知道长江对我们新时代的发展起着怎样的作用呢？举例说明
生：长江至 1990 年止，全流域已建、在建水电站装机共 1170 万千瓦以上，其中葛洲坝水电站装机容量271.5 万千瓦，是中国最大的水电站。规划中的三峡水电站装机 1768 万千瓦。其他可供开发的较大型水电站有金沙江向家坝（460 万千瓦），雅砻江的锦屏（300万千瓦），大渡河的瀑布沟（280 万千瓦)等。
生：
我知道长江流域是中国人口密集， 经济最繁荣的地区，沿江重要城市有重庆、武汉、南京、上海。这些都是长江在新时代所起的推动作用。
指导朗读 预设点 我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
师：我们为什么要赞美长江？为什么会依恋长江？长江到底孕育了什么？
生：
长江是中华文明的发源地.， 是人类最早居住的地方。
一般的大江大河岸边都是人类的发源地， 像印度河， 尼罗河， 幼发拉底河等等。
在中国就是长江黄河。这些河边有冲积平原， 土地肥沃。
还有充足的灌溉水和饮用水， 所以人类最早居住被称为母亲河。
所以我们赞美它， 依恋它， 我们这些龙的传人不就是长江所孕育的吗？ 师：本诗歌用这两句话把上下两个小节贯穿起来，以对长江赞美依恋的真挚感情为主线，把长江源远流长，历史悠久，力量无穷，巨大贡献融为一体，给我们以强烈的艺术感染， 进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。
感情升华：练习朗读全诗。
师：学完了这首诗，你们有什么感想呢？ 生：是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江貌； 历史上的荣辱兴衰；文学诗人咏长江的名言佳句，结合先进的现代教育媒体，把视与听、音乐的与非音乐的，直接的与间接的知识点融汇贯通，激发同学们的爱国之情。
2.【教学目标】
知识与能力目标：
1、能正确认读本课14个生字,会写10个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。
过程与方法目标：
在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。
情感态度与价值观目标：
通过品赏具体的语言文字，从而感受五彩池之美、自然之美。
【教学重难点】
1.欣赏写景部分,体会景象的美与奇。
2.了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。
【教学过程】
古老悠久、气势磅礴、力量无穷。就让我们以饱满的热情去赞美长江，歌颂长江，保护长江吧！
练习朗读。
4.拓展延伸：
师：在九八年的夏天，我们经历了一场战斗。“敌人”就是长江。怎么“母亲河”是“敌人”?你或许要问。她曾安静地流淌着，忽然她却勃然大怒，掀起骇人的滔天巨浪。
冲走了房舍与家畜， 无情地卷走了亲爱的家人，这是为什么?这其中有一部分自然因素，但更多的是人为造成的伤害， 滥砍乱伐， 随意破坏自然生态环境，让人们尝尽了恶果，同学们！我们要爱护我们的地球，关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河，我们赖以生存的生命之源， 一起携手共建美好家园。
请大家拉起手来，共同为我们共有的家园而努力！
5.作业：学唱歌曲。
练写生字 新词 背诵课文
师：孩子们，今天我们去游览一处景点。她，小巧秀丽，玲珑多姿，颜色艳丽多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们说说这是哪儿？ 生：五彩池。
。
师：想不想去看一看？ 生：想！
师：
大家打开第 2 课《五彩池》 ，自己认真读一读，注意读准、读通、读顺。
（学生自由读课文）
师：刚才听大家读的特别好，我们来展示一下如何？ （一人一段开火车）
在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘
（pān)县、矗（chù)立
师：听到大家读的这么好，老师也特别想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅怎样的画面？（配乐教师范读）
师：说说五彩池给你留下了怎样的印象？ 生：五彩池特别美！
师：你喜欢它哪的美？ 生：我喜欢池水的颜色， 。
生：我喜欢五彩池的形状。
生：„„ 师：看来五彩池给大家留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相关的词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。
（小组交流，组长汇报）
（1）
（a）“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个"使学生体会水池数量的多。
在课的导入阶段， 以谈话的方式， 创设一种轻松的氛围，使学生迅速进入情境，能够激发其学习兴趣，为下面的学习作铺垫。
教师认真倾听学生读课文， 根据情况及时指出学生易读错的字词， 进行巩固练习。认读过程定要扎实，为后面的理解课文打好基础。
检查学生认读情况。
通过教师语言， 调动生活积累等各种途径， 给学生创设情境， 使他们感受到文中蕴含的情感， 使学生在脑海中浮现五彩池的美丽景色,把学生带入一幅山水画卷的优美情境之中。
通过研读本段重点词句特点，分小组合作讨论，使学生更深一步地感受到大自然的美丽， 同时加强了学生的合作团结意识。
师追问：你是从哪些词看出水池数量多的？ 生：
“数也数不清” 、 “好几千个” （指导朗读）
（b）水池的大小不一，“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了水池的大小不同，深浅也不一样。
师：读了这儿，你有一种什么感觉？ 生：我感觉这儿太有趣了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。
（指导朗读）
（c）水池的形状也不相同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的......” 师：还有哪些形状呢？ (学生发言指导朗读) 师：通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的水池魅力无穷， 为什么作者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？ 生：
（写作方法）用词准确；运用了比喻、排比的修辞手法；抓住特点来描写；分类来写：数量、大小、形状。
师：现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧！边读边想象。
师：除了水池这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？ 生：池水。
师：池水又美在哪儿？ 生：
（a）池水有各种各样的颜色，“红 的、黄的、莎士比亚笔下的哈姆雷特只有一个， 但一千个读者的心中就有一千个哈姆雷特。
孩子们从不同的视角去体会、去解读，所读出美的感受是不同的。
教师要一步一步引导学生，不要只浮于表面
学生在读中感知， 读中感悟； 这样学生对五彩池就有了真切的感性认识， 更利于对课文的理解； 学生以小组为单位进行说话训练， 学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。
绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。
（b）每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色， 下面却成了柠檬黄； 有的左边是蓝色， 右边却又成了橄榄绿； 有的全池只有一种颜色， 有的一个池子又呈现出多种色彩。
如果把各池的水都舀起来看， 却又跟普通的清水一样，什么颜色也没有。”这里使学生体会池水的美丽神奇。
师：你是从哪体会出池水的神奇的? 生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄。”体会出池水很奇特。
生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”体会出池水很奇特。
师：老师已经被这样的美景陶醉了，那这样的美景又是如何...
篇四：绍兴的船啊绍兴的桥评课记录
、默读课文思考绍兴的船、绍兴的桥各是怎样的你是从哪些词句中看出来的它们和绍兴的孩子的生活有怎样的关系2 、把你思考的结果与组内同学交流分享。
乌篷船的船篷用竹编成中央夹着竹箬呈半圆形用烟煤和桐油漆成黑色。绍兴方言叫“黑”为“乌”。所以称之为乌篷船。
啊水好清啊风好香啊船似乎是在镜面上滑过去滑过去。篷顶上簌簌响的是什么那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什么那是随水漂走的桃花瓣儿……
1 、篷顶上簌簌响的是什么那是挂向水面的柳条。
篷顶上簌簌响的是挂向水面的柳条。
2 、江面上片片粉红色的是什么那是随水漂走的桃花瓣儿……
江面上片片粉红色的是随水漂走的桃花瓣儿……
大河小河纵横交错好像渔网上的丝大河小河横横竖竖恰如棋盘上的线。
刚从水里爬出来的孩子匆匆地吃完晚饭便拖着把椅子到桥头依在奶奶的膝头去听奶奶讲奶奶的奶奶讲过的老故事。
驼背老公公趴在河当中。
背上有人走腹下也可通。
谜底桥
1、喜欢朗读的你再读课文把三、六、七自然段
“照”在大脑相机中。
2、喜欢积累的你把描写江南美景的句子、诗词、
文章写在“摘抄本”上。
3、喜欢写作的你模仿课文的写法写一写
自己的家乡。
4、喜欢搜集的你课下搜集有关绍兴名人的
故事和大家分享。
