小学语文基础知识第1篇(一)基础知识汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节;能认识大写字母，并能熟记《汉语拼音字母表》汉字。认识常用汉字3000个左下面是小编为大家整理的小学语文基础知识12篇,供大家参考。
小学语文基础知识 第1篇
(一)基础知识
汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节;能认识大写字母，并能熟记《汉语拼音字母表》
汉字。
认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写，要能读准字音，认清字形，了解字义，养成正确的写字习惯;会;能初步辨析字的音、形、义，掌握学过的常用的多音字，注意不写错别字。
词语。
能正确地读出和写出学过的词语;能根据词义轻重、范围大小、感情色彩、词语搭配等方面辨析词义，进行归类或顺序排列;学会在具体的语言环境中准确地理解词义;注意积累词语，并能在口头语言和书面语言中正确运用。
句子。
熟悉句子的类型;能运用学过的常用词语(包括关联词语)造出思想健康、用词准确、意思完整的句子;能指出句子中的毛病，并加以改正;会区分和运用常用的几种修辞方法;熟练地进行句式互换、扩句和缩句;通过理解、分析句子，能体会句子表达的意思和含义，加深对课文内容的理解。
标点。
能正确地使用句号、问号、叹号、逗号、冒号、引号、顿号、分号、书名号和省略号。
(二)阅读
在阅读中能揣摩文章的表达顺序，体会文章的思想感情及表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法;阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受;阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
能背诵出色诗文160篇(段);课外阅读总量不少于150万字。
(三)习作
能写简单的记叙文和想像作文，能根据习作内容表达的需要，会分段表述。
会写读书笔记和常见的应用文。
习作能做到内容具体，感情真实，思想健康，有一定条理。
会修改自己的习作，并能主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
分钟能完成不少于400字的习作。
(四)口语交际
认真耐心地听别人讲话，能理解主要意思，并能转述。
能清楚明白地口述见闻，稍作准备，能围绕一个意思，当众作 3分钟的发言，举止大方，语句比较通顺连贯。能主动积极地进行口语交际。
养成专心听讲、认真思考的习惯。养成先想后说的习惯，说话有礼貌。
听讲话、看影视，能转述主要内容。
小学语文基础知识 第2篇
要养成字典、词典等工具书的好习惯。当同学们在平时学习的过程中，遇到自己不认识、或者不理解的字、词，一定要及时去，及时清除“障碍”，因为这有可能就是你语文试卷上的一道题，如果不及时弄清楚，你就可能因此丢分。
如果带着问题去查工具书，不仅能帮自己找到正确答案，也是在加深自己对知识点的印象。因此同学们读书学习要养成勤查工具书的习惯，让工具书成为学生的良师益友。
阅读，是学好语文必备的一个能力，并且我们阅读，不能仅限于课本，同学们要尽量多抽时间阅读课外书籍。这时，有的同学和家长就有问题了——“现在的学生，学习任务重，作业多，没有时间再去做课外阅读”。
时间就像海绵里的水，挤一挤，总是有的。我们并不是说让同学们每天花两三个小时去阅读，其实每天就用半个小时，或者一个小时左右的时间，专心阅读就好了。
小学语文基础知识 第3篇
1、 音序查字法。
如：鼎dǐng，先在“拼音音节索引”中找出音序(D)，再查找音节(dǐng)及所对应的页码。
2、 部首查字法。
如查“挥”字，先在“部首目录”中找到(扌)，再找到部首所对应的“检字表”页码，在“检字表”相应部首下及剩余笔画数(6画)下找到要查的字及正文页码。
3、 数笔画查字法。
在阅读中遇到不知读音，又很难确定部首的字，就只能用数笔画的方法来查了。在“难检字索引”中相应笔画数下找到该字，再打开所对应的正文页码就可查到这个字。如查“乙”，在“难检字索引”中查(1)画。
2理解词语
1、 先弄清词语中每个字的意思，再联系整个词语的意思来理解。
如：“疾驰”，“疾”是“飞快”，“驰”是“奔跑”，“疾驰”就是“飞快奔跑”的意思。
2、 运用近义词或反义词来解释。
如：(近义)“焦急”就是“着急”的意思。(反义)“熟悉”就是“不陌生”的意思。
3、 联系上下文来理解。
如《养花》一文，从“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋”，就可以猜出“循环”是“不断重复”的意思。
3选词填空先分清楚所给的近义词在意义、用法或感情色彩上的区别，然后联系所给的句子进行判断选填。
如：正确 准确
1) 勘测地形必须十分(准确)，不能有半点马虎。
2) 这个意见提得非常(正确)，我应该接受。
4变换句式
1、“把”字句或“被”字句。
改写时可这样思考：什么“把”什么怎么样;什么“被”什么怎么样。注意：不能改变句子的意思。
如：我打死了一只老鼠。应改为：我把一只老鼠打死了。不能改为：一只老鼠把我打死了。
2、转述：把一句话通过你的口转告给别人。
改写时注意人称的变化，要去掉冒号、引号，根据句意及通顺与否可对个别文字作适当改动，但不能改变句意。
如：王老师对小明说：“我下去买水，你在这里好好练习。”改为转述句：王老师对小明说，他下去买水，叫小明在那里好好练习。
3、陈述句和反问句：
转换特点：陈述句—反问句 (肯定)—(否定)，(否定)—(肯定)
如：马跑得越快，离楚国就越远。——马跑得越快，难道不是离楚国就越远了吗?
4、 肯定句和否定句。
将肯定句改为否定句，一定要在句子中加“不”“没有”等词，然后将“不”“没有”后面的词换成反义词。
如：“肯定句”改为“否定句”。街上的人很多。——街上的人真不少。
5扩句和缩句
1、扩句：首先找出句子的主干词，再在主干词前加上合适的修饰词。扩写后的句子比原句的意思更具体、充实，但主要意思不变。
如：小明去看电影。
应扩写为：小明(穿着一件新衣服，高高兴兴地)去(新华电影院)看电影。
不能扩为：小明和妹妹高高兴兴地去新华电影院看电影。
2、缩句：首先把句子分成“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”两部分，然后找出每部分的主干词，再去掉修饰性的词语，把主干词连成完整的句子，但要保留原句的主要意思。
如：曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声。
应缩写为：曹操听到鼓声和呐喊声。
不能缩为：曹操听到呐喊声。
6认识修饰句子的方法
1) 比喻：
常用的比喻词有“好像”“犹如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“变成”“是”等代替比喻词，如：我们是祖国的花朵。比喻句的特点是：本体和喻体有些相似，并且本体和喻体是不同类的。所以有比喻词的句子不一定就是比喻句，如：小花长得好像她妈妈。(X)
2) 拟人：
把物当作人来写，使物像人一样。如：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。此句用“告诉”“快乐”等写人的词语来写小动物。
3) 夸张：
故意对事物进行夸大或缩小地描述。如：(夸大)飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(缩小)在巴掌大的牢房里，他照样锻炼。
4) 排比：
把意思相联、结构相同或相近、字数大体相等、语气一致的三个或三个以上的句子排列在一起。如：这庄严的宣告，这雄伟的声音，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全国的人民心一齐欢跃起来。
5) 设问：
自问自答。如：海底是否没有一点儿声音呢?不是的。
6) 反问：
无疑而问，问而不答，答案暗含在问话中。如：毒刑拷打算得了什么?
7) 疑问：
提出问题。如：今天你去图书馆看书吗?
比喻句：碧绿的海面，像丝绸一样柔和，微荡着涟漪，真美!
拟人句：太阳揭开云被，露出金色的微笑，慈祥地注视着大地。
排比句：青蛙叫起来，无边的田野如沸如腾，如鼓角齐鸣，如风潮迸涌。
反问句：光是学习优秀，就能算得上“三好学生”吗?
夸张句：桂花十里飘香。
设问句：小明为班级做贡献，是为了老师表扬吗?不是的，他是诚心诚意为班级做贡献。
7掌握部分标点符号的用法
1) 句号(。)：陈述句的末尾停顿用句号。如：请你稍等一下。
2) 问号(?)：问句末尾的停顿。
3) 感叹号(!)：感叹句末尾的停顿。如：这儿风景真美啊!
4) 逗号(，)：一句话中间的一般性停顿。如：他来了，又走了。
5) 分号(;)：一个句子中，并列的分句之间用分号。如：池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡;有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了;有的半天才上来一个大水泡。
6) 顿号(、)：句子中并列关系的词语之间用顿号。如：长江、黄河、珠江、松花江是我国的四大河流。
7) 冒号(：)：表示提示性话语之后的停顿，提起下文，表示后面还有话要引起注意。如：她说：“我明白了。”
8) 引号(双引号“ ” 单引号‘ ’)
引号的三种用法：
a) 表示直接引用，引用别人的话或书刊等的话。如：
她说：“我明白了。”或：楼的前面挂着“镇隆中心小学”的牌子。
b) 表示强调，引起注意。如：设计了一种“人”字形线路。
c) 表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。
注：引号里还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。如：
他问老师：“老师，‘置之不理’的‘理’字是什么意思?”
9) 省略号(……)：
省略号有三种用法：
a) 表示引文内容的省略。如：我读了“渔夫皱起眉……别等他们醒来”这一段，心里很感动。
b) 表示例举事物的省略。如：动物园里有白熊、大象、猴子……
c) 表示话没说完。如：指导员伤心地说：“我没有把你们照顾好，你们都瘦得……”
d) 表示声音断断续续。如：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。”
10) 书句号( 《 》 )：表示书籍、报刊、文章、影视剧等的名称出现在一个句子中的时候，这些名称应用上书名号。如：昨天，我读了《林海》这一课，还看了《惠州日报》和《西游记》。
11) 破折号(——)：
破折号有三种用法：
a) 表示解释说明。如：我永远忘不了那一天——1952年10月12日。
b) 表示意思的递进或转折。如：每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
c) 表示声音延长。如：“嘟——”火车进站了。
8概括段落大意
1、学会摘句法：
A、总分结构的段落，概括段意抓住总写句。
B、承上启下的过渡句，其中“承上”部分往往是上一段的段意，“启下”部分往往是下一段的段意。
C、要摘录几句才能概括段意时，要对句子作适当压缩。
2、采用层意归并法。(层与层之间是并列关系)
3、选取主要意思。在一段中写到几个内容，其中有主要内容，也有次要内容，在概括这类段落的段意时，就要对这些内容进行“筛选”，选取主要内容作为段意，删去次要内容。
9概括文章中心思想
1、概括文章的中心思想要包括“文章主要内容”和“思想感情”两部分。
2、概括文章中心思想的常用方法：
(1)用分析题目的方法概括思想。如：《董存瑞舍身炸暗堡》的“舍身”二字包含有董存瑞为了革命事业英勇献身的英雄气概和大无畏精神。
(2)用分析中心句的方法概括思想。如：《鸟的天堂》一课的中心句是：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!从这句可知作者对鸟的天堂、对大自然的热爱之情。
(3)用分析主要情节的方法概括思想。如《麻雀》一课，母雀为了护子，挺身而出准备与猎狗搏斗。这体现了老麻雀的爱子精神。
(4)用分析主要人物的方法来概括思想。如《珍贵的教科书》一课的中心，要从指导员的身上去分析，从中体会他关心下一代及不怕牺牲的革命精神。
3、概括中心思想的基本形式：(部分列举)
1)课文写了( )表达了( )。
2)课文写了( )赞美了( )。
3)课文写了( )说明了( )。
4)课文写了( )告诉了( )。
5)课文写了( )表达了( )赞美了( )。
小学语文基础知识 第4篇
一、 制定适切的教学目标
教师应根据“课程标准”目标和要求，参照教材所规定的目标和要求，联系教师、学生以及教学环境的实际情况，制订集中、明确、适切的，有针对性、层次性的课堂教学目标。“集中”是指一堂课的教学目标要重点呈现一堂课的主要任务，将知识技能、过程方法、情感态度价值观作为一个整体来考虑，表述时应尽可能地将三者加以整合。
“明确”是指所制订的目标指向清晰，表述具体得当，要陈述可以观察到的学生的具体行为，说明产生这些行为的条件，以及指出评定行为的标准，以便操作和评价，例如字词学习，应具体到能认读识记哪些字，在什么条件下积累哪些词语并达到怎样的程度等;又如了解课文内容，应具体到了解什么内容，在怎样的条件下完成，完成到怎样的程度。
“适切”是指所制订的教学目标应符合学生的实际，教材的特点，不随意拔高或降低教学要求，并有一定的针对性：在制订重点精读课文的目标时，要注意将知识技能、过程方法、情感态度价值观等目标，在整合的基础上进行细化。对要求学生独立阅读的略读课文，则不必各方面逐条罗列，选一、二方面作重点表述即可;在制订写作课目标时，可以从 “观察”、“选材”、“表达”等方面加以具体表述，如提出“观察”的具体内容，从哪方面进行选材等。
情意目标的制订，应注意结合阅读内容和生活体验，引导学生在听、说、读、写的语言实践过程中认识并认同相关的中华民族传统文化，逐步地受到民族精神的熏陶;引导学生在语文学习过程中自主体验，感受到生命的价值;在教学目标中使其显性化，在教学过程中做到无痕化，发挥“润物细无声”的育人功能。
每一堂课的目标不是孤立的、静止的，学生的学习水平也是循环反复、螺旋上升的。教师备课时应从学生的知识积淀、心理期待、文化准备等诸方面做全面地分析，结合单元目标、学期目标和年段目标作整体思考，使近期目标和远期目标、具体目标和一般目标有机结合。
二、 有效地进行教学设计。
(一) 分析学生情况。
新课程改革要求教师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，从学生的发展需要出发，改进教学方式和教学手段。但是，究竟该怎样以学生为主体?如何了解学生的需求?这些问题都没有现成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是进行学情调查。
我们都知道，科学的学情调查是新课程下优化教学的一种手段。可现实情况是，一方面，在实际教学中，很多教师没有有意识地作过学情调查和预测，很难真正了解学生的情况。另一方面，目前关于学情调查的相关研究很少，可供参考的书目和资料也很欠缺。
因此，要想优化教学、渐渐读懂学生，还需要我们教师在教学实践中不断地实践和探索，作好学情调查。“学情”是学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情况。因此，学情调查不仅要调查学生的学习起点，还要调查学生的学习风格、学习速度、自主行为能力、能力倾向、兴趣点、学习动机、情感态度的性格表现、情绪的性格表现、意志的性格表现，等等。
新时期以来，我们提出要改变学生的学习方式，要让学生掌握学习的自主权，但这并不是让教师袖手旁观或是任其自然。相反，这是对教师提出了更高的要求。毋庸置疑，学情是客观的，只要有教学、有学生，就有学情问题。与此同时，学情又是不断变化的。
在教学活动中，时间过了，内容换了，难度改了，甚至天气变了，都会对学情产生影响。因此，每一个教学内容，每一个教学环节，学生的每一次学习活动，教师都应做到心中有数。关注了学情，掌握了学情，教师才有“引”的方向，才有“导”的重点。
另一方面，学情的多样和多变，并不意味着我们无法了解和把握学情。教师可以走到学生中间，去倾听、观察、访问，可以察言观色，可以举一反三，可以旁敲侧击，还可以检视他们的学习效果。总之，教师应通过各种方式来了解学生的学习状态，进而通过各种手段和方法去改变学情，使之调整到最为适宜教学活动展开的状态。
(二) 组织教学内容。
课堂教学应突出学生的主体地位，教师应努力使学生保持持久的、稳定的自觉性和主动性。一是要重视设置问题情境，把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题;二是要遵循思维规律，抓好感悟、理解、实践三个环节，精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养思维能力的学习情景;三是要充分发挥现代信息技术的作用，利用教学课件、网络资源等，使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分;四是鼓励学生对文本质疑，向教师提问，为学生提高问题意识创设问题情境。
要指导学生提问的技能，培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题，再到提出鉴赏性、评价性的问题。
具体从拼音方面来讲：在教学过程中，教师应将识字与学习汉语拼音看作一个有机的整体，引导学生既能借助汉语拼音认识汉字，也能借助汉字的发音来学习汉语拼音的拼读，帮助学生建立起音与形之间的联系;加强汉语拼音的拼读训练，在学生借助汉语拼音识字、阅读以及运用音序查字法查阅工具书的过程中。
逐步提高独立拼读的能力;认识到汉语拼音的学习是一个长期的渐学渐熟的过程，可根据教材的特点以及不同阶段的教学重点，适时地进行渗透、强化和巩固;不进行汉语拼音字母的抄默训练。
(三)选择教学方法。
1、质疑。
质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。
小学语文课上，学生面对《海底世界》这一课的插图向老师提出疑问：“章鱼不是10条腿吗?怎么书上只画了6条?”这难道不令人吃惊吗?我们都吃过章鱼，但从来没注意到它有几只触手，更不注重科学界对章鱼的分类还有分歧。虽然学生的理解有失偏颇，但他能向教材挑战，这就难能可贵了。
教师要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问;我们要真正解放学生，树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。
2、实行学生主动参与的探究式学习。
《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 既然“语文学习”是一种生活，学生便是学习的主人，应该充分发挥自己的主体作用，“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。
而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。
这一状况不利于学生学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。
(四)运用多媒体。
教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。有了注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。
运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。
我在教学《要下雨了》这篇课文时，就利用了多媒体为孩子播放了动画片，动画片的形式锁住了孩子的视线，也收到了良好的教学效果。所以，我们的教师要努力走在时代的前列，做信息技术的有力“推销员”，让学生轻轻松松的进行学习。
三、改进评价方式。
教师应始终关注学生的进步和发展，既要关注学习结果，更要关注学习过程。对学生学习情况的评价要考虑每一个学生的起点，使过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、横向评价与纵向评价、主观评价与客观评价相结合。
检测要注意体现日常性、选择性和开放性。注重以鼓励、表扬等积极性的评价为主，尊重学生个体读文的独特体验，重在激励学生积累语言、运用语言，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行全面评价。
汉语拼音能力的评价，主要考察学生借助拼音认读汉字、查阅工具书的能力，不从默写音节，为汉字注音等角度去考查、评价学生。二年级时进行相关的汉语拼音的验收。一二年级识字能力的评价，应将平时的学习与阶段性检测结合起来，学生在语言环境中能认读所学汉字的60%为合格，达到80%即为出色。
写字能力的评价，重在写字态度和习惯，以及书写的规范。阅读能力的评价，重在检测学生基础积累，对文章整体把握的能力，结合课文的具体语境理解词义、句义能力，依据自己对文章的理解和感悟进行比较流畅表达的能力等。口语表达能力的评价，重在鼓励学生说话的自信心，以及语言表达的连贯性、清晰性，不重表达技巧。
写作能力的评价，二三年级从能根据图画内容、阅读内容写清楚几句话逐步做到能根据图画内容、所提供的话题、情景、相关词语写清楚一段话，做到句子连贯，意思清楚;四五年级从能注意观察生活中的事物，能记录自己感兴趣的、受感动的生活内容，写出自己的感受和想法，逐步做到能留心观察生活中的事物，能将自己感兴趣的、受感动的生活内容生动地描写出来，能反映出自己独特的感受和想法。
小学语文基础知识 第5篇
一、训练要体现逻辑性
教材变来变去，有进步的地方，但不足也是明显的。对比老教材，我们会发现，新教材删去了一些不合时宜的文章，增大了阅读量，但在选文上也存在随意性，为了兼顾各个方面而把一些非经典、意义不大的东西弄了进来，同时又把老教材中很多的训练点删去了。如果我们真按新教材一课一课去教，就算弄得再扎实，恐怕学生的语文综合能力也不会有多强。我想，各个学校能否结合自身实际，在大纲框架内，编订一个“语文训练纲要”。要体现层次性，哪一学期训练什么内容，考查什么能力，达到什么目标，要明朗一些。不要三年都做一样的题，考一样的试，说一样的话。
二、要努力挖掘语文训练点
老练那么几道大题，老是那么练，谁都会烦。我们可以开动脑筋、集思广益，经常给学生换换口味。现仅从字词句段篇角度分别举例简要说明。
字：与其考选择题，不如考改错题。可以把学生的作文或编制的信件拿来让学生改错字。还可以鼓励学生从报刊杂志中找错，从街头广告中找错，每周(或每月)统计一次予以奖励。让学生自己从改错本中找资料出题，交给同桌做，共同评改。
词：学生词语贫乏得可怜，要把积累词语作为一项常规训练。可以布置学生每学一课或每读一篇文章都搜集5 至10 个雅词。对词语、熟语的积累要体现趣味性，要在应用中巩固。比如讲 “埋”这个多音字，我们可以造句说“他死了，我们要把他埋(mái)葬好，否则他会埋(mán)怨我们”。对词语要有意识地整理，比如可以让学生写出描写风、雨、喜、怒等的词语，看谁写得多。
句：高中生也要多做造句练习。可以扣住课文设计题。比如教《外国散文两篇》，可以让学生写“世间最美的坟墓，美在()”，“冬天之美，美在( )”。学小说，可用对联对情节进行概括。
段：除了进行改写、仿写、评论写作外，是不是可以让学生给课文写导言，给同学下评语，给老师写建议。几十字、一百字见真功夫。既有趣，又练到了实处。
篇：写的基础是读。要鼓励学生大胆创造，但同时也要进行考场作文的规范训练。
三、要训练习惯
叶圣陶先生曾说过“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”张志公先生把它表述为“字要端端正正地写，课文要仔仔细细地读，作文要认认真真地做。”但听说读写四种基本能力，训练起来总觉得如隔靴搔痒。听，成了听老师讲;说，成了老师一个人说;读，基本上是读望天书、读哑巴书;写，基本上是随心所欲，信手拈来。
加强听说训练，要注意把课堂上师生的单打变为“双打”，变为“混合打”，多搞点小组合作学习。读写训练要注意培养学生阅读中的“写作意识”和写作中的“读者意识”。在读的时候要想到别人的思路，而不是单纯的字词句的积累;在写作的时候要想到读者，自己做一个读者，考虑阅卷者的感受。
这样有意识地训练，就能让学生规范自己的行为。指导学生读自己的答卷，大声读出来，就明白自己做的情况。
四、语文教师要像农夫一样浪漫潇洒
长期以来，唯考试是从心理严重地束缚着广大语文教师。教参怎么写，就怎么讲;前人怎么说，就怎么说;同事怎么教，就怎么教。机械的教学模式和死板的应试技巧让教师失去了独立思考的品格。
而事实上，教材并不是至高无尚的权威，教参也不过是一个可有可无的参考，同事的见解也仅是一家之言。重要的是应该有自己的思考，重要的是应该引导学生大胆思考。有时，存异比求同更重要。语文教育，不能让我们和我们学生的脑袋成为别人的跑马场。否则，不仅会贻误学生，使他们的思维日趋懒惰，从此跟在别人后面亦步亦趋，也会害了我们自己。高中教师(尤其是语文教师)出现的“早衰”现象，已引起人们的重视，而我更担心的是像我们这样的年轻人，教学理念的日趋保守、教学方式的日益僵化，将使我们未老先衰。
教材有不当的地方，是不是能够删换一些篇目，增加一些课外美文;教参说法太死板，是不是能够给学生讲点自己的见解。陈寅恪先生上讲台的第一天就对弟子们说：书上有的我不讲，别人说的我不讲，我讲过的我不讲，今天我只讲从来没人讲过的。这是何等的风度，何等的潇洒。
五、语文老师要学会以情动人
我很伤感作为语文教师已很少写点文章，写点诗歌，写一点能表达真性情、能与学生进行灵魂碰撞的东西了。谈古人的诗文，我们给学生条分缕析，都说这里好那里好。可是没有激动，没有兴奋，没有手舞足蹈，没有泪眼迷蒙。这不叫真语文，语文老师一点儿也不潇洒，一点儿也不浪漫，甚至多愁善感都不会，很可悲!20XX 年在成都召开的“新课标研讨会”上，来自台湾的语文教育家谈卫娜女士教贺之章的《回乡偶书》。她把自己对祖国故乡的思念静静地化作了两行热泪，感动了学生，也感动了听课的所有老师。
我想，在我们的课堂上，能让学生流一次泪，我们能流一次泪，那么，这语文就没白教。作为一个语文教师，除了分数以外，我们就更能说：我对得起学生了。
小学语文基础知识 第6篇
【损】sǔn 损害 损坏 破损 损耗 损伤 损公肥私 损人利己
解释：1、减少：损益、增损、损兵折将
2、损害：损人利己、有益无损
3、损坏：破损、完好无损
4、用尖刻的话挖苦人：损人
5、刻薄;恶毒：这人办事真损。
【皇】huáng 皇帝 皇宫 皇历 冠冕堂皇 富丽堂皇 堂而皇之
解释：1、盛大
2、君主、皇帝：皇宫、三皇五帝
【珑】 lóng 玲珑
【剔】tī 挑剔 剔透 剔红
解释：1、从骨头上把肉刮下来：把骨头剔的干干净净
2、从缝隙里往外挑：剔牙、剔指甲
【杭】háng 杭州 杭城 苏杭
【莱】lái 蓬莱 莱塞 莱菔
【瑶】yáo 瑶族 瑶台 瑶池 瑶琴
【宏】hóng 宏大 宏伟 宏观 宏图 宽宏大量
【宋】sòng 宋朝 北宋 仿宋
【侵】qīn 侵夺 侵犯 侵略 侵权 入侵 侵蚀 侵袭
解释：1、侵入：侵害 入侵
2、接近：侵晓、侵晨
【统】 tǒng 传统 统筹 统称 系统 血统 总统 笼统 统筹兼顾
解释：1、事物彼此之间连续的关系：系统、血统、传统
2、总起来：总括;全部：统筹、统购、统销
3、统领;统管：统治、统兵
【销】 xiāo 销毁 销路 销售 供销销脏 销声匿迹
解释：1、熔化金属：销金
2、除去;解除：撤销、销假
3、消失：销声匿迹
4、销售：供销、畅销、脱销、兜销
5、消费：花销、开销
6、销子
【瑰】 guī 玫瑰 瑰丽 瑰宝
【烬】 jìn 化为灰烬灰烬 余烬
第22课 狼牙山五壮士
【庙】miào 庙会 寺庙 庙宇
【务】wù 义务 服务 公务 医务 任务 财务 不务正业 不识时务 当务之急
解释：1、从事;致力：务农、务实、不务正业、不无序幕
2、事情：事务、任务、公务
3、旧时收税的关卡：曹家务
4、务必：务须、除恶务尽
【葛】gě 纠葛 瓜葛 野葛
【吼】hǒu 吼叫 怒吼 大吼 吼声 河东狮吼
解释：1、(猛兽)大声叫：牛吼、狮子吼
2、发怒或情绪激动时大声叫喊：狂吼、大吼一声
3、(风、汽笛、大炮等)发出很大得响声：北风怒吼、汽笛长吼了一声
【腔】 qiāng 口腔 胸腔 答腔 唱腔 南腔北调 装腔做势 油腔滑调
解释：1、动物身体内部空的部分：口腔、鼻腔、胸腔、满腔热血
2、器物中空的部分：炉腔、锅腔
3、话：开腔、搭腔
4、乐曲的调子：高腔、花腔、唱腔
5、说话的强调：京腔
6、多用于宰杀过得羊：一腔羊
【崎】qí【岖】qū 崎径 崎路
【尸】shī 尸体 尸检 尸首 行尸走肉
【斩】zhǎn 斩首 处斩 斩断 先斩后奏 斩钉截铁 斩草除根 披荆斩棘
解释：1、砍 ：斩草除根、披荆斩棘
2、比喻敲竹杠;讹诈
【坠】zhuì 坠落 坠毁 坠子 坠马 天花乱坠 摇摇欲坠
解释：1、落：坠楼、摇摇欲坠
2、(沉重的东西)往下垂;垂在下面：石榴把树枝坠得弯弯的
3、垂在下面的东西：扇坠、耳坠
【雹】 báo 冰雹 雹子 雹灾
【仇】chóu 仇恨 报仇 复仇 仇视仇敌 恩将仇报 同仇敌忾 疾恶如仇
Qiú 姓
【恨】hèn 仇恨 愤恨 怀恨 怨恨 可恨 憎恨 恨之入骨 报仇雪恨 恨铁不成钢 深仇大恨
解释：1、仇视;怨恨：恨之入骨
2、悔恨;不称心：恨事、遗恨、相见恨晚
【眺】tiào 眺望 远眺 登高眺远 极目远眺
小学语文基础知识 第7篇
关于比较的同义词
对照、对比、比拟、较量、斗劲、比力
比较造句
1、事情比较复杂，我先说说它的轮廓。
2、两种办法各有得失，但比较而言，还是第一种办法得大于失。
3、上下班高峰时间乘车比较困难。
4、事情比较复杂，怎么处理，还得斟酌一下。
5、这两种算法比较起来，还是第二种简单些。
6、有些年轻人缺乏实践经验，看问题往往比较幼稚。
6、造句 网(在线造句词典)-造句大全,几千词语的造句供您参考哦!
7、我课外书读得少，语文基础比较薄弱。
8、由于家庭娇惯，有些独生子女比较任性。
9、在动物界，猴子是比较聪明的，但是还比不上大象、海豚聪明。
10、我们班不论在纪律上，还是在学习上，比较上学期都有明显的进步。
11、这学期我的数学成绩比较上学期有了显著进步。
12、我弄不懂人们为什么总不能比较公平地推己及人。
13、我跟他比较起来，何止望尘莫及，简直是天壤之别啊！
14、当时的文学作品大多比较颓废。但也并非全是吟风弄月,也有对社会进行讽刺的。
15、在那里，数百只对于世界比较有经验的蜜蜂就往四面八方飞去，寻找合适的树洞。
16、被告的情况比较特殊,鉴于认罪较好,不妨比物此志,按照法律从轻判决。
17、教育局经过反复开会讨论,集思广益,终于制定了比较完善的教学计划。
18、汽船的时代虽然比较长些，还是一种朝不保夕的工具。
19、弗拉赫提先生对与前自由党政府政策的比较付之一笑。
20、我还是比较喜欢"小家碧玉"一点的吊顶装饰。
21、他什么手艺也不会,求职比较困难。
22、他近来比较听话,不再无理取闹了。
23、相比较而言，中国谍报人员避开那些有报复性的人，因为他们认为那些人可能会变得反复无常、易暴露。
24、老产品和新产品放到一起,经过这么一比较,新产品的优点更明显了,老产品就相形失色多了。
25、为了让她的家庭过上比较好的生活，她愿去天涯海角。
26、她只有初中文化程度,担任这样的复杂工种是比较吃力的,但她边干边学,终于胜任了。
27、这支歌节奏比较明快。
28、以他的`财富来比较,他付出的钱,只是九牛一毛罢了。
29、无庸讳言,我们国民收入的平均水平与一些发达国家比较还有着较大的差距。
30、虽然小明的篮球很厉害，但是独木难支，他们班还是输掉了比较。
小学语文基础知识 第8篇
【洛】luò 洛阳 洛河 洛水
【榆】 yú 榆树 榆钱 榆木
【畔】pàn 湖畔 耳畔 江畔 湖畔
解释：1、江、湖、道路等旁边;附近：湖畔、路畔、桥畔、枕畔
2、田地的边界：田畔
【帐】zhàng 帐本 帐目 蚊帐 帐蓬 帐单
第6课 梅花魂
【魂】hún 灵魂 失魂落魄 魂飞魄散 魂不守舍 魂不附体
解释：1、灵魂
2、精神或情绪：梦魂萦绕、神魂颠倒
3、特指崇高的精神：国魂、民族魂
4、泛指事物的人格化精神：花魂、诗魂
【缕】lǚ 千丝万缕 一缕缕不绝如缕
解释：1、线：细针密缕、千丝万缕、不绝如缕
2、一条一条，详详细细：缕述、条分缕析
3、用于细的东西：一缕麻、一缕头发、一缕炊烟
【幽】yōu 幽静 幽灵 幽默 幽暗
解释：1、深远、僻静，昏暗：幽静、幽谷
2、隐蔽的，不公开的：幽居、幽会
3、沉静：幽思
4、囚禁：幽囚、幽禁
5、阴间：幽灵
【葬】 zàng 葬礼 埋葬 葬送 葬身鱼腹 安葬
【愁】 chóu 愁闷 忧愁 愁绪 愁容 愁眉苦脸 愁眉不展 愁眉锁眼 愁云惨雾
解释：1、忧虑：发愁
2、忧伤的心情：乡愁、离愁
【腮】 sāi 腮帮子 两腮 腮边腮腺
【呜】wū 呜咽yè 一命呜呼
【甚】shèn 甚至 过甚 不求甚解 欺人太甚
解释：1、过分：欺人太甚
2、超过、胜过：日甚一日、他关心病人甚于关心自己
3、很、极：甚佳、所言甚当
【绸】 chóu 绸缎 纺绸 彩绸 未雨绸缪móu
绸缪：缠绵
未雨绸缪：趁着天没下雨，先修膳房屋门窗，比喻事先做好准备。
【谓】wèi 称谓 无谓(不知害怕) 所谓 谓词 谓语
【梳】shū 梳子 梳理 梳头 梳妆 梳洗
【衰】 shuāi (多音字cui) 衰弱 衰败 衰老 兴衰 衰退 未老先衰
【绢】 juàn 手绢绢本绢花
【侨】 qiáo 华侨 归侨 侨胞 侨居
第9课 鲸
【鲸】jīng 鲸鱼 鲸油长须鲸虎鲸
【猪】 zhū 猪头 猪圈 猪肝 猪肉 肥猪
【腭】 è 软腭 硬腭 上腭
【哺】bǔ 哺乳 哺育 哺养 嗷嗷待哺
【滤】 lǜ 滤纸 过滤 滤斗 滤器
【肚】dù 肚子 肚量 泻肚 牵肠挂肚 鼠肚鸡肠
dǔ 羊肚 牛肚 猪肚
【肺】 fèi 肺炎 肺腑之言 狼心狗肺 感人肺腑
【矮】 ǎi 高矮 矮小 矮墙
解释：1、身材短：矮个
2、高度小：矮墙、矮凳
3、级别、地位低：他在学校矮我一级。
【判】 pàn 判定 判断 批判 宣判 判刑 判若两人 判若鸿沟 判若云泥
解释：1、分开;分辨：判别、判断、判明
2、明显有区别：判然不同
3、评定：裁判、评判、判卷子
4、判决：判案、审判、公判
【胎】 tāi 胎儿 胎气 胎位 轮胎 珠胎暗结 双胞胎
解释：1、人或哺乳动物母体内的幼体：胎儿、胚胎
2、怀孕或生育的次数：头胎
3、衬在衣服、被褥等的面子和里子之间的东西：棉花胎
4、某些器物的坯：泥胎
小学语文基础知识 第9篇
【典】diǎn 词典 典礼 典范 恩典 典雅 典型
解释：1、标准;法则：典范、典章
2、典范性书籍：词典、引经据典
3、典故：用典、出典
4、典礼：盛典、大典
5、主持;主管：典试、典狱
【副】 fù 副食 副词 副作用 名副其实 名不副实
解释：1、符合：名副其实、名不副实
2、附带的：副业、副作用
3、辅助的职务;担任辅助职务的人：团副
4、属性词，居第二位的;辅助的：副主任、副食品
5、量词，用于成套的东西：一副对联、一副手套
【委】wěi 委托 委婉 委屈 委员 政委 市委 委曲求全
解释：1、把事交给别人去办;委任：委托、委派、委以重任
2、抛弃：委弃
3、推诿：委罪
4、指委员或委员会：政委、编委、党委
5、曲折：委曲、委婉
6、积聚：委积
7、水流所聚;水的下游;末尾：原委
8、无精打采;不振作：委顿
9、的确、确实：委实
Wēi 委蛇(Wēi yí)
【协】xié 协作 协调 协议 政协 协商 协助
解释：1、调和;和谐：协调、协和
2、共同：协同、协力
3、协助：协理、协办
【宾】bīn 宾语 宾馆 外宾 贵宾 宾至如归 相敬如宾
【泽】zé 恩泽 沼泽 香泽 光泽 泽被苍生
解释：1、聚水的地方：沼泽、湖泽深山大泽
2、湿：润泽
3、金属、珠玉等的光：光泽、色泽
4、恩惠：恩泽、泽及枯骨
【奏】 zòu 奏效 奏乐 前奏 伴奏 合奏
解释：1、演奏：独奏、伴奏、奏国歌
2、发生;取得：奏效、大奏奇功
3、臣子对帝王陈述意见或说明事情：启奏、奏议、奏上一本
【诞】 dàn 诞生 华诞 圣诞 荒诞
解释：1、诞生：诞辰
2、生日：华诞、寿诞
3、荒.唐的;不实在的;不合情理的：虚诞、荒诞、怪诞
【钮】 niǔ 电钮钮扣 按钮 旋钮
【瞻】zhān 往前、或往上看：
观瞻、瞻仰、高瞻远瞩、瞻望、瞻前顾后
【拂】fú 拂袖 拂尘 吹拂 拂晓 拂袖而去 春风拂面
解释：1、轻轻擦过：春风拂面
2、甩动、抖：拂袖
3、违背别人的意图：拂逆、拂意、拂耳
【骑】qí 骑马 骑士 骑车 骑虎难下
【嗓】sǎng 嗓门 嗓音 嗓子
【党】dǎng 政党 党报 党纪 党派 结党营
小学语文基础知识 第10篇
1、节约用水：
(1)节约用水，从点滴开始。
(2)如果浪费水资源，那么最后一滴水将是人类的眼泪。
(3)保护水环境，节约水资源。
2、有关保护动物的标语 ：
(1)关爱野生动物，保护美好家园!
(2)保护野生动物，实现人与自然和谐共处!
(3)动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。
(4)不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。
3、爱护花草树木的标语 ：
(1)小草青青，足下留情;
(2) 爱护脚下草，莫折枝头花。
(3) 花草在微笑，请你勿伤 “ 她 ” ;
4、“尊敬老人” 公益广告词 ：
(1)善待老人，就是善待明天的自己。
(2)谁家有老也有小、尊老爱幼不可少。
(3)爱老人和小孩吧，像爱自己一样!
5、 “关爱他人” 公益广告词 ：
(1)送出一份爱心，收获明媚阳光。
(2)送人玫瑰，手有余香。
(3)尚善若水，厚德载物。
6、“说普通话”公益广告词 ：
(1)说好普通话， “ 知音 ” 遍华夏。
(2)讲好普通话，朋友遍天下。
(3)沟通你我他，全靠普通话。
7、 “禁烟”公益广告词 ：
(1)为了你和家人的健康，请不要吸烟。
(2)一时的快乐，永恒的伤痛 —— 请勿吸烟 !
(3)小小一支烟，危害万万千。
8、“环保” 公益广告：
(1)树木拥有绿色，地球才有脉搏。
(2) 地球是我家，绿化靠大家。
(3)除了相片，什么都不要带走;除了脚印，什么都不要留下。
9、“注意交通安全”公益广告：
(1)司机一杯酒，亲人两行泪;
(2)喝进去几滴美酒，流出来无数血泪;
(3)带上平安上路，载着幸福回家;
(4)高高兴兴出门去，平平安安回家来;
10、“诚信” 公益广告：
(1)真诚面对，沟通无限。
(2)用你的真心，换一世的真情。
小学语文基础知识 第11篇
关于拼音，但凡受过初等教育的家长朋友们都知道，弄清声母，韵母，复韵母，整体认读音节等，复韵母特别是小学一年级朋友的难点，很多小朋友分不清也读不出iu,ui,ou,un。所以弄清这些表是取胜的关键。
关于字形，首先弄清字的结构，是上下结构还是左右结构还是包围结构，初识的学生需要消化过程，很多家长朋友觉得这些问题都不是问题，恰恰是我们认为简单的问题，就以为自己懂。
孩子就懂了，这肯定是错的。我们要用他们听得懂的语言跟孩子交流，让其明白重要性。关于字义，小学阶段我们重点掌握多音字的认识与组词。
阅读。阅读是孩子的老师，孩子可以通过阅读了解外面的世界，可是现在的孩子，往往你叫他看书，他的逆反心理偏要与你做对，因此，你可以选择一些有意思的课外书，假装无意间放在客厅，孩子在随手翻看的过程中可能就被吸引住了。
小学语文基础知识 第12篇
表示人、事物或动作的数量单位的词，叫做量词。
量词的细致分类很多，例如名量词、动量词、复合量词等。
名量词：“一个人、两只梨头 、三口钟 、一把茶壶”中的“个、只、口、把”以及表示度量衡的“斤、公斤、斗、升、尺、寸、丈”等，表示人或事物的数量单位，叫做名量词。
动量词：“去一趟、看一遍、做一次、哭一场”中的“趟、遍、次、场”，表示动作的数量单位，叫做动量词。
复合量词：把名量词“驾”“人”和动量词合在一次，共同用来作为一种特殊的计量单位，就是复合量词。
老师有话说：对于这一知识点，概念只作为了解就可以了，而真正需要掌握的是如何去正确的填写、运用量词，而不至于出现“一头马，一匹狗”这一类的笑话。
量词的重叠：除了计量名量词外，不少量词可以重叠使用。例如：个个/件件/张张/次次/趟趟/回回等等。
