下面是小编为大家整理的说课稿幼儿园,说课稿中指导思想(6篇)（2023年）,供大家参考。
在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿幼儿园 说课稿中的指导思想篇一
1、教材分析：好奇心是人类的一种天性，更是幼儿求知、探索、创新的动力。幼儿与生俱来就有好奇心，凡是新异的事物、奇特的东西都会使他们产生好奇。我考虑到小班幼儿年龄小的问题，他们对身边的事物充满了好奇，而且喜欢动手学着做。所以，我设计了艺术领域的折纸活动《纸杯》为幼儿提供了更多的试一试的机会。新《纲要》提出幼儿美术教育的价值在于激发情趣、激活兴趣；
赋于幼儿满足感和成就感；
培养幼儿对美术活动的兴趣，能愉快大胆的参与活动，体验活动的快乐，并乐于与同伴交流。对于小班幼儿来讲，各方面都处在刚刚开始发展的阶段，初步接触折纸活动，学着自己动手折叠纸杯，是培养小班幼儿对折纸兴趣的开端，而小班幼儿的动手能力在平时的发展中又是最为薄弱的一方面，那么这次折纸活动不仅可以锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性，而且也非常符合小班幼儿的年龄特点。
2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据孩子们的兴趣和需求，结合小班幼儿的年龄特点，我将本次活动的目标定位三点：
（1）通过本活动萌发对折纸活动的兴趣。
（2）锻炼手部小肌肉群的灵活性。
（3）初步学习折纸杯的方法。
重点：萌发对折纸活动的兴趣。
难点：学习折叠纸杯。
3、活动准备：
为了此次活动的组织符合幼儿学习的方式和特点，我做了一下准备：
折纸步骤实物挂图；
纸杯范例；
正方形彩纸人手一张；
展板。
教育心理学认为：“学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”《纲要》强调幼儿是中心，教育应以幼儿的学习、兴趣，尤其是以幼儿的经验来进行。根据幼儿的情况，本次活动我运用了一下教法：
1、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在第一环节中，我通过变魔术的游戏吸引幼儿的眼球，激发幼儿参与活动的兴趣。
2、谈话法：就是围绕活动内容，通过教师提问，引导幼儿想问题，回答问题。教师通过谈话鼓励幼儿大胆发言，使幼儿说出想要自己动手折纸杯。
3、实物演示法：教师出示折纸实物步骤图展示给幼儿，让幼儿更直观的观察折纸的步骤、初步了解学习折纸杯的方法。
4、讲解示范法：教师按折纸步骤图的顺序直接讲解、示范纸杯的折叠方法，使幼儿进一步的学习折纸的技能。
5、赏识激励法：幼儿展示自己的作品，体验活动的快乐的同时，并乐于与同伴交流，相互欣赏、评价。教师给予鼓励。
多种教学方法整合，达到艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
整个活动以幼儿为主体，围绕目标，突出重点、克服难点，创造条件让幼儿主动参与活动，不仅提高了认识、锻炼了能力，更让幼儿体会到了成功的喜悦。本次活动幼儿的学法有：
1、观察法：在教师的引导下，幼儿观察色彩鲜艳的折纸步骤图，配上五颜六色的实物纸杯范例，激发幼儿学习的兴趣和动手的欲望。
2、操作法：是幼儿进行动手探索的基本方法。幼儿喜欢动手学着做，在激发了幼儿对折纸活动的兴趣和欲望后，给幼儿自己操作的机会，满足了幼儿的兴趣与需求。
在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于积极参与的状态。为了完成本课的教学目标，我是这样设计的：
（一）游戏导入，激发兴趣(变魔术：彩纸变纸杯)
兴趣使幼儿学习的动机，活动一开始我进行游戏魔术表演，将彩纸变成纸杯，激发幼儿参与折纸活动的兴趣。而后又通过对幼儿的提问，引导幼儿大胆说出要自己动手折纸杯。
（二）观察学习，掌握方法
根据幼儿好奇心的特点，教师出示折纸步骤图解秘彩纸是如何变成纸杯的。教师是幼儿学习的引导者，幼儿通过观察步骤图并在老师的示范讲解下，一步一步按折纸步骤图的顺序讲解示范，激发动手折纸的欲望，调动了幼儿的积极性。
（三）动手操作，巡回指导
根据小班幼儿喜欢动手学着做的特点，我安排了幼儿动手操作，鼓励幼儿尝试独立折纸，教师巡回指导。这一环节中让幼儿能愉快大胆的参与活动，体验活动的快乐。在幼儿操作时，教师及时给与指导和鼓励，树立幼儿的信心。
（四）欣赏评价，创设环境
贯彻《纲要》精神，为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。幼儿将作品贴在展示板上展示，可使幼儿体验到自己动手折纸和与同伴一起欣赏作品的乐趣。教师对折得认真、对得整齐的幼儿提出表扬，赋于幼儿满足感和成就感。
（五）活动延伸
鼓励幼儿回家后教爸爸妈妈折纸杯。
说课稿幼儿园 说课稿中的指导思想篇二
今天我说课的内容是：人教版小学数学第五册第三单元《四边形》的第一课时。
首先，我对这一课时的教材和学生情况进行简单的分析。
本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；
例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。
所以，为了进一步了解学生的起点，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也并不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，学生只具有一定的生活经验。尤其是对于长方形和正方形的特征学生还只能在直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。
根据我对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。
经过初步分析，我认为本课时的重难点是：
掌握四边形的特征，通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征。
突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。因此，本节课的教法和学法我是这样设想的：
（一）说教法
中低年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学我尽量运用直观的.教具和现代教学手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，所以教法的选择以直观演示法、实验操作法、情景教学法为主。
（二）说学法
托夫勒有句耐人寻味的名言：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法论的知识。”这些至理名言充分说明了教给学生学习方法，培养学生学习能力的重要性。为了达到本节课的教学目标我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法
1、动手操作的方法。如让学生画出自己心目中的四边形，剪一剪四边形。
2、小组合作学习的方法。如在合作中分类出不同的四边形。
3、观察比较法。如让学生观察长方形和正方形，引导学生逐步概括出他们的异同点。
根据教学需要，这节课我准备的教具有多媒体课件一套、学具盒一套。
一切好课行如流水。创设情境，提出问题重在激趣；
主动探索，研究问题力求自主创新；
运用知识，解决问题意在启智培能。为此，对本节课的主要教学过程，我做如下设计：
1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。）
2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。）
3、仔细观察，你会发现许多图形。
学生汇报、交流。
4、揭示课题。
今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。
1、教学例1。（认识四边形）
（1）下面的图形中，你认为是四边形的就图上你喜欢的颜色
学生剪完后汇报，并说说理由。
（2）小组讨论。
你发现四边形有什么特点？
学生汇报，教师根据回答板书：
四边形有四条直的边四个角
（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
2、教学例2。（给四边形分类）
（1）学具袋的四边形进行分类。（学生独立操作）
（2）还有不同的分法吗？（小组交流）
学生汇报，并说理由
教材第36页的“做一做”中的第1、2题。
1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）
2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；
还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。
以上是我对本课的一些初浅的认识和想法，有不足之处，希望各位老师批评指正。
说课稿幼儿园 说课稿中的指导思想篇三
我教学的内容是北师大版数学教材一年级下册中第四单元有趣的图形动手做（四）这节课是在学生认识了长方形、正方形、三角形和圆，能对简单图形进行分解和组成基础上进行教学的，是“动手做”系列活动的延续和发展。
结合本节课特点，我确定了如下教学目标：
1、通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形。
2、发展空间观念，动手操作能力和创造力。
3、激发学生合作意识，培养学生初步的小组合作能力。
教学重点是让学生在涂、说、拼七巧板中丰富学生对图形的认识，培养空间观念和创意识，难点在于教学中注意引导学生将操作与数学思考结合起来，关注学生的学习过程。
学生学习图形的基础是他们的经验和活动，对图形的认知是通过操作获得的，为此我将自己定位于学习的组织者、合作者、沟通者，为学行创造大量操作探究的活动，和学生一同在“做中学”。
1、实践，空间观念——做中学。
”是儿童非常重要的活动形式，本节课通过“涂、拼、说、玩七巧板”等活动，让学生充分动手实践操作，亲身感知运用图形，在活动中建立空间观念，发展创新精神。
2、创设情境，激发兴趣——玩中识
七巧板动画城情境的创设、“小鸭子、小鱼、台灯”等用七巧板拼成的唯妙唯肖的图形、生动有趣的寓言故事《守株待兔》都充分调动了学生学习兴趣和动手实践操作的欲望。让学生在游戏活动中兴趣盎然的认识、了解图形。
3、关注过程，体验成功——乐中得
教学中，我时刻关注学生的学习过程，给他们提供交流的机会，将玩与数学思考结合起来，让他们在展示自己拼图作品、拼图方法的同时，充分体验到学习成功的喜悦和与他人合作的乐趣。
针对本节课教学任务操作性强，蕴含互动、互助、协同、直观等积极因素，开展小组合作学习，让学生在合作中学会合作：
1、追求学生之间的互动与合作。
学习前我将通过调查将学生成绩、能力、性格等方面不同的6人分在一个合作小组内，让这些学生不同且互补，既便于学生之间互相学习互相帮助，又使小组间能力均等，实现“组内合作，组间竞争”。
2、角色合理分配，让学生承担学习任务并相互依赖。
为避免小组学生在学习中出现各自为战，一盘散沙的无序状况，我让不同的小组成员结合自身个性特点担任组长、纠错员、总结报告员等角色，将拼组图形分解成为子任务，分配给每一个小组成员（让他们每人拼组自己喜欢的图形），使小组成员体验到自己是小组不可获缺的成员，完成任务要相互依赖，相互合作。
（1）导入、发兴趣：
１、同学们，你们知道自己现在在哪儿吗？让我来告诉你们吧，这里是七巧板动画城。你们一定是第一次来这里做客吧，我是这里的老师，那先由我向你们介绍几位朋友吧。请你们结合你们的生活猜一猜，这些都是谁？想和他们成为好朋友就要动手把他们拼出来，你们有信心自己动手拼出这些美丽的图形吗？
2、这些图形都是用什么拼成的呢？让我们共同请出动画城的小主人吧！谁知道他叫什么名字？谁来给大家介绍一下这位小主人？
（新课伊始，多媒体出示用七巧板拼成的“小鱼、鸭子等图形”激发学生学习兴趣和强烈的动手欲望，进而引出七巧板让学生去认识和了解它，师生交流中温习已学过的正方形和三角形，认识平行四边形。）
（二）、动手实践，认识图形：
1、同学们，你们一定想马上拼出这些美丽的图形吧？快看，你们每个人面前都有一副七巧板，它们和老师的有什么不同呢？请你们选出自己喜欢的七种颜色，给每块板分别穿上漂亮的衣服吧！看谁涂得又匀又快。
2、 同学们的七巧板真漂亮，那就让我们一起来玩吧！先进行一项热身准备活动。请你用手中的七巧板拼出一个正方形，再拼成一个三角形，并向你的同桌说一说，你用的是什么图形，用了几个。（学生拼完后，鼓励学生展示不同拼法的两种图形。）
（三）、拼组图形，张扬个性：
1、同学们能想出这么多的拼法，老师相信你们已经成了拼板能手了，那就让我们一起以前后6人一组，以小组为单位进行拼组图形的游戏吧！谁愿意做小组的组长，请你勇敢的举起手。请同学们竖起耳朵认真听游戏要求：请小组内的每一名同学选择自己喜欢的一种图形进行拼组，当小组内的同学选择重复时，请小组长进行分工，拼好后由小组长组织大家互相介绍一下自己的作品。一会儿，以小组为单位集体展示。（教师播放歌曲并深入到小组内给予必要的指导帮助。）
2、以小组为单位展示拼图作品，并介绍自己拼的是什么图形，由几个什么图形拼成的。
3、同学们做得真不错，下面，让我们休息一下，听一个寓言故事：《守株待兔》。（将七巧板做成的农夫、树和兔子运用多媒体动画展示，让学生边听边看。）
故事欣赏完了，细心的同学会发现，故事中的主人公都是用什么拼成的？（七巧板的本领可真大！）下面请你也来拼一拼、讲一讲这个故事。同样还要发挥我们小组合作学习的优势，认真听要求：
请1、2、3号同学分别拼三个图形，4、5、6号同学拿着前三名同学拼的图形表演这个故事。（学生合作拼组图形、表演故事。让学生体会动手做的无穷乐趣。）
4、刚才，我们一直在模仿已经拼好的图形，老师知道，你们的小脑袋里一定装着更好的创意，现在就给大家展示的机会，请你用七巧板拼出一个你最喜欢的图形，并贴在本小组的作品展示板上，介绍给你的伙伴听。我们小组间比一比，看哪个小组的作品多、漂亮、有创意，老师将选取优秀的作品，保存在七巧板动画城的博物馆。
（开放性的活动，给学生充分张扬个性、发展创新精神的机会，学生的积极主动性投入到实践活动中，一小组为单位的作品展示，让学生充分体验了自己在小组中的作用不可或缺，充分体验到合作学习的成功。）
（四）、活动结束，体验成功
同学们，你们来到七巧板动画城，用你们的智慧和双手为动画城增添了许多美丽的图画，这些作品将永远的保存在七巧板动画城。请你们按顺序将自己的作品摆放在博物馆的陈列台上，让更多的小朋友共同分享你的成功、你的智慧、你的喜悦！
说课稿幼儿园 说课稿中的指导思想篇四
六年级英语上册lessn 12 we are ging t see t说课稿
本课教材是陕旅版小学英语六年级上册lessn 12 we are ging t see t。第一课时本课将学习如何表述在听到他人不幸的消息时的反应，还将涉及到一般将来时的学习。
一、教学目标（teaching ais）
1.学习在听到他人不幸的消息时，如何用语言表达。
2.学习一般将来时。
3.巩固句型ma i…？
4.“四会”词句：
after schl, srr, hear, ill in bed
what are u ging t d after schl?
we areging t see hi.
i’ srr t hear that.
5. “三会”词句：
说课稿幼儿园 说课稿中的指导思想篇五
《买文具》是义务教育课程标准北师大版实验教材一年级第二册第六单元购物的第一课。这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。认识各种面值的人民币是本节课的重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的难点。
一年级学生一般对人民币都有了一点认识，能大致分辨出人民币面值的大小.学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。我根据学生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点：
1、 从学生的生活经验出发，寻找知识与经验的联系。
《国家数学课程标准》指出：数学教学应该是从学生的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。导入中谈话内容的设计，不仅很自然的将学生引入新课中，更让学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。
2、 在教师的主导下发挥学生的主体作用。
本课的设计我将自己定位为学生学习路径的引导者、学习材料的提供者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用，在认识人民币这一环节中充分体现了这一点。
3、 在落实双基的基础上渗透应用性和开放性。
理解和掌握数学的基础知识和基本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。在此基础上再适当渗透应用性和开放性，以培养学生的应用意识和解决问题的能力，也是本课的教学设想之一。本课中的购物和小小银行活动的设计正是源于这种构想。
这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关知识并不是一片空白。因为日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性认识，故在教学时，我对学生放的放开，尽量让学生多说，力图体现学生是学习的主人，教师是引导者这一教学理念。
自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生每4人一组，小组活动讨论将人民币进行分类和共同参与到购物、兑换活动游戏中，使学生在情感、价值观等方面得到一定的发展。
（一） 导入新课。
师：你们陪爸爸妈妈买过东西吗？买东西需要什么？你们知道生活中还有哪些地方要用到钱？（生自由发言）看来钱的用处非常大，其实我们的生活中处处都要用到钱。同学们，你们知道我们国家的钱又叫什么吗？（人民币）今天，老师和同学们一起来认识人民币。（板书课题）
[借助谈话，引出本节课的主题人民币，并初步揭示人民币的功能。同时让学生体会到数学来源于生活，使学生产生浓厚的兴趣和亲切感。]
（二） 人民币的认识。
1、 认识人民币。
（1） 出示几张大面额的人民币让学生认识。
（2） 利用cai出示常用的小面值的人民币，提问：你们认识哪些？你是怎么看出来的？和同桌之间交流一下。
（3） 向学生介绍盲点，教育学生爱护人民币。
[这一步主要是让学生认识人民币，培养学生的观察能力和口头表达能力。先独立认识，再同桌交流，在交流中丰富学生的识别方法，构建学生对人民币多种特征的了解。教学中教育学生爱护人民币，重视了情感、态度、价值观方面的培养。]
2、 分一分。
师：还记得上学期学过的分类吗？假如要把全班同学进行分类，该怎么分？现在你们能把盒子里的人民币按照一定的标准分一分吗？在组内分一分。分好后小组汇报交流。教师小结各种分法后，教育学生要养成用完人民币及时洗手的良好卫生习惯。
3、 认识人民币的单位。
结合学生的分法，引出人民币的单位：元、角、分，并板书。说明：在人民币中，元是最大的单位，分是最小的单位。
[这两个环节，我是放在一起处理的。一年级的学生对知识内容容易遗忘，所以我先复习了一下如何分类，以至学生很快的就能将人民币按一定的标准进行了分类。在分类中又很自然的引出人民币的单位，使学生更深层次的认识人民币。小组合作的方式为学生创造了动手操作实践的机会和合作交流的机会。]
（三） 认识元、角、分之间的关系。
1、 创设商店购物的情境，问：一本数学本2角钱、一把尺子1元钱，你们可以怎样付钱呢？小组讨论后付钱。在活动中明确1元=10角。问：我这儿有张卡片5分钱，但是我要两张一起卖，你该付给我多少钱呢？小组讨论后付钱。在活动中明确1角=10分。（板书：1元=10角，1角=10分）
2、 结合歌曲《一分钱》教育学生拾金不昧，养成不乱花钱、节约的好习惯。
[通过购物这一情境，不仅激发了学生的参与意识，并在购物过程中让学生更进一步理解人民币的功能。在活动中自然而然地认识了人民币及之间的关系。同时，让学生体会到数学与生活的密切联系，将数学教学变成数学活动的教学。歌曲《一分钱》的设计不仅让孩子们的身心得到了休息、活跃了课堂，更重要的是培养了学生合理用钱的意识。]
（四） 巩固练习。
1、 填空：人民币之间的简单换算。
（设计成小小银行的游戏。）
[把问题设计成游戏的形式，让学生更乐于接受。通过情境让学生体会到人民币之间可以兑换，让他们体会到在日常生活中遇到此类问题如何解决，加强了数学与生活的联系，体现了数学教学的开放性和应用性，并将所学的知识经验生活化、数学化、系统化。]
2、 抢答。
[这一题的设计，旨在进一步巩固深化，拓展思维，确保学习任务的圆满完成。]
（五） 全课总结。
[对所学的知识进行必要的梳理。]
说课稿幼儿园 说课稿中的指导思想篇六
《问路指路》是九年制义务教育教材六年制小学语文第五册第七单元的听说课，也是这一册中最后一次听说训练。教材具有以下几个特点：
（1）有序
本学期听说训练的要求是能听懂别人讲的一件事，边听边记住内容，并学会简单交际应用中的应对用语。《问路》则是延续《打电话》后第二次进行交际性听说的教材。
它由三部分组成。为什么要问路、怎样问路指路和结果怎样。因为小兰把写着冬冬家地址的小纸条不知放哪儿去了，小兰到冬冬家玩，于是就要问路。小兰边问，民警叔叔边指，最后小兰找到冬冬的家。教材按照不清楚具体地址——小兰问路、民警指路——找到冬冬的家这样的事情发展顺序写下来，思路清晰，条理清楚，便于学生述说。
（2）有物
这节听说训练的重点则是问路和指路的对话训练。如何让学生较易地掌握应对用语呢？教材图文并茂，插图的适当出现，则可引导学生仔细观察图上民警叔叔的姿势、脸部的表情和手指的动作来体会他指路时的热情态度。文章则可以引导学生阅读，在民警叔叔指路的那段话里，除了态度热情外，还要注意指清路名、方向、标记等，这是很重要的基本知识。同理，小兰问路时态度该怎样，注意什么，礼貌用语该怎样运用等都可以引导学生——观察、——体会、——掌握。教材有血有肉，声情并茂，变一段枯燥乏味的听说训练为一段连贯生动的对话训练。
（3）有用
本节课的问路指路用的日常应对用语，源于生活，用于生活，又贴近儿童的生活实际。加之教材内容丰富，画面形象，在训练学生的会话能力上又能循序渐进、逐步提高，真正体现了听说训练的广泛性、交际性和实用性。
2、教学目标
根据教材特点和学生实际情况，按知识、能力、情感三条线，我确定了以下教学目标：
（1）懂得问路时态度要有礼、问得要得体；
指路时态度要热情、指得清楚。
（2）初步学会问路和指路，能说清一段连贯的对话。
（3）能把学校到自己家里的路线说清楚。
本节听说训练的重点内容有三大块：①问路和指路要注意什么？②分角色表演问路和指路。③能说清学校到自己家的路线。三块中难以掌握的是理解指路时必须注意什么。这必须联系自己的实际生活去概括。由于指路时关系到实际的方向，可能和地图上的“上北下南、左西右东”的方位相矛盾，所以说清学校到自己家里的路线也是一个难点。
1、教法
由于这是一篇具有生活气息的生动活泼的听说训练教材，于是沿袭传统的“揭题——出示图片——指导观察——小段分说——整篇总说”的听说训练模式，大胆运用现代教学手段，融“优美的动画揭题，多种形式的说话训练，读读说说、演演说说、画画说说、评评说说”于一体，突出重点、突破难点，体现教师的主导精神，成功地达成教学目标。
2、学法
学生是学习主体，听说技能的掌握也必须通过不断的练习才能熟练。因此这节听说训练以学生的自学和表演为主。通过自学让学生明白听说训练的要求，懂得问路和指路时须注意的问题，再通过表演、运用所学知识进行实际操作，在操作中提高交际会话能力，出色地达成教学目标。
运用故事激发兴趣，是我们教学中常见的导入揭题方法。但多媒体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、视频图像于一体。它的大容量信息向学生提供了许多生动形象的感性素材，为听说训练创设了优美的情境。于是，上课一开始，我就边讲故事《糟糕的大头儿子》，边又为它添上新奇的一笔——动画展现生动画面。如“阳春三月，春光明媚，正是一年春游的好季节。”马上画面上就出现鸟语花香、桃红柳绿的一片生机勃勃的景象。再如当讲到“当大头儿子来到第一个十字路口的时候，糟了！爸爸给的路线图不见了。”画面上先出现一个十字路口，再出示一个大头儿子摸摸后脑勺的头像，最后音乐提醒，出现字幕：“糟了，路线图不见了。”这样画面清晰，条理清楚，形象生动，其中也蕴含了大头儿子接着为什么问路的原因。同理接下来“大头儿子没礼貌地问路，小白鸽不负责任地指路，以致最后大头儿子仍在十字路口，伤心地流下眼泪”也都出示了一连串的动画，不但让学生更直观、更形象地了解故事，饶有兴趣地走进课堂。同时也激起了学生的好奇：大头儿子在小白鸽的指路下，为什么找不到长城呢？它们到底该怎样问路和指路呢？教师在学生悬念迭起，思维被疑问所激活的时候顺势揭题，导入听说训练。
美国蓍名教育家布卢姆曾说：“如果学生对教学目标有明确标准的话，如果学生在学习遇到困难时能得到帮助，所有的学生均能掌握学校所教的大量东西”。于是我就带领学生去闯听说训练三大关。第一关就是内容关。如图所示：这三道题其实就是本节听说课的重点，特别是后两道题问路和指路的要求更是本节课的中心。让学生通过自学明确教学目标是教学取得成功的先决条件。
接着训练听说技能。技能是明确目标、掌握方法后通过不断的变式训练而形成的。紧接着我就出示：
当学生自由表演、指中表演，再议议评评后，已初步具有操作问路和指路的能力时，我就带他们闯进第三关：
以上三关，从熟悉要求——掌握方法，初步运用——两次迁移，多次运用；
层次分明，循序渐进。同时勇闯三关，争夺金杯，形式新颖，能激活课堂教学气氛。为攻克内容关，学生迅速地积极凭借教材，阅读思考，解决问题。接着分角色表演，学生在活动中主动探索，掌握方法。为顺利闯过练习关，学生必须动脑、动手、动口来攻克难关。教师则重在指导、点拨、评价，还可以让学生再次借助电脑形象演示行走的路线（包括方向、路名、标记等）帮助学生准确地把握指路的难点。这样，教师教得轻松，学生学得主动，整个课堂教学实现优教、优学。
好的课堂教学结尾，不仅对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。当学生闯三关后，我又重新带领他们回到故事中，把故事揭题中留下的问题放在课内将结束之际解决，让学生判断刚才大头儿子糟糕在哪？他该怎样问路呢？小白鸽又该怎样正确指路呢？让学生在辨析明理中再次提高认识，也从学生的信息交流中反馈教学的效果。这样首尾呼应、完整鲜明。最后课在大头儿子经过小白鸽的指点，终于找到长城，师生共同欣赏长城美景的愉悦气氛中结束。学生得到了美的享受，课也得到了美的升华。
推荐访问:说课稿 指导思想 幼儿园 说课稿幼儿园 说课稿中指导思想(6篇) 幼儿园说课稿设计思路
